――一節(jié)拼音課引發(fā)的思考

幼小銜接，任重道遠。學校教育，家庭教育，社會教育應該“三位一體”，形成合力。在這三者間，學校教育應該起到引領作用，處于核心地位。今天，聽了一節(jié)拼音課，回顧過去關于家庭教育方面的一些交流，站在學校教育的層面，引發(fā)了一些新的思考。

這節(jié)拼音課主要教學內(nèi)容是單韻母“a 0 e”的標調(diào)，“陰平，陽平，上聲，去聲”。執(zhí)教的李老師有過一輪大循環(huán)的經(jīng)歷，應該是年富力強，經(jīng)驗豐富的老師。課上，老師重習慣培養(yǎng)，重方法指導，重學生訓練，效果是明顯的。深究下去，李老師應該是從四個維度進行幼小銜接，即學生習慣上的銜接，教材知識上的銜接，師生關系上的銜接，教學方法上的銜接。誠然，課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，在銜接中也會留有缺憾，現(xiàn)從四個維度，以本節(jié)課為例，談談我的拙見。

第一個維度：學習習慣上的銜接。小一年級相f而言，知識量小，知識相對簡單，而且有一部分內(nèi)容幼兒園已經(jīng)學過，對于學生而言，知識方面不是升入小一年級最大的挑戰(zhàn)。然而，在學習習慣上，挑戰(zhàn)是巨大的。幼兒園階段，老師的要求相對較低，學生學習以游戲為主，在小學階段，學生上課時間相對較長，老師對于學生的學習習慣f的要求相對較高。比如在這節(jié)拼音課上，老師首先檢查的是學生的課前準備，然后糾正學生的坐姿，在課堂上，應該做好哪些準備，準備哪些學習用品，都有明確的要求，學生坐在自己的座位上，凳子應該擺在什么位置，坐自己座位的幾分之幾，這些都有明確的要求，上課回答問題之前先f手，回答問題的聲音要洪亮，這些都是課堂教學的常規(guī)。在剛?cè)胄W的階段，這些看似簡單的要求，對于學生而言，還是有一定難度的。相信，通過老師持之以恒的努力，一個月后學生在學習習慣方面會有明顯的好轉(zhuǎn)。

第二個維度：教材知識上的銜接。這是在幼小銜接中必須解決的一個問題。在小學一年級的教學中，對老師的挑戰(zhàn)是極大的。學生來自不同的幼兒園，不同的家庭，有著不一樣的學習基礎。比如，在這節(jié)課中，很多孩子在幼兒園已經(jīng)學過，課堂上孩子會發(fā)出“我會了”“誰都會”的聲音。如果按老方法教下去，孩子會沒興趣。學生會的不教，教了學生也不會的不教，這是課堂堆е械幕本法則。當孩子發(fā)出這種聲音的時候，我們追問一下：學生真的會了嗎？我認為，學生只是會背了，會背了未必會寫，會寫了未必能寫對?？赡軐τ诤⒆佣?，只是當作一個兒歌熟記于心罷了，不一定能對號入座，不一定能舉一反三。老師教什么？會的不教，讓學生教，教學生沒蹲齙降?。细M罾鮮Γ在課堂上把拼寫納入到課堂上來，把訓練納入到課堂上來，讓學生寫正確，寫美觀，寫出速度，將課堂教學目標得到了很好的落實。當然在這個基礎上，還可以適度提升一些難度，可以融合一些拼讀知識，甚至還可以有一些兒歌拓展。

第三維度：師生關系上的銜接。相對而言，幼兒園和小學的老師從單一走向了多元。在幼兒園，教師大多是包班，一個教師任教幾課，或者還有一些跨學科整合課程的開設。在小學一年級，教師結(jié)構(gòu)走向了多元，教師更加趨于專業(yè)化。在社會上，有一種誤讀，認為小學一年級很簡單，作為老師應該什么學科都可以教。其實不然，比如本節(jié)拼涂危深究下去，學問很多，專業(yè)知識相當豐富。還有音體美等課程，都是具有較強的專業(yè)性。學校在校一天要接觸的學科很多，老師也很多，對于學生，也是一種過渡。我想，一方面，本學科老師應該凸顯自己的優(yōu)勢，通俗地講，語文老師本身就是語文，詩詞歌賦信手拈來，數(shù)學老師本身褪鞘學，語言精煉，思維縝密，每個學科老師應該帶著學科色彩，在這個基礎上，形成大課程觀。在學生層面，老師應該引導學生不偏科，認真上好每節(jié)課，學習每一科的知識。

第四維度：教學方法上的銜接。相對而言，幼兒園的教學重激發(fā)興趣，以游戲教學的方法為主體。在小學階段，每節(jié)課都有明確的教學目標，目標的達成度是檢查課堂教學的重要標尺。作為學生而言，心理上需要一個適應過程。在起步階段，游戲教學也是必不可少的教學方法。結(jié)合小學生的認知規(guī)律，讓課堂動靜結(jié)合，應該是一種很好的選擇。比如，這節(jié)課，李老師在課中安排了一個拍手操讓學生進行中場休息，對納前半段的緊張學習是一種很好的緩解，對學生后半段的學生是一種很好的調(diào)節(jié)。我認為，課堂上最好的激勵評價是給學生提供平臺，讓學生尋找自信，體驗成功，激發(fā)學生學習的潛力。在銜接初期，適當用一些評比的方式能起到一個過渡作用，逐步引導學生去主動去探究知識，激發(fā)學生南暗哪誶力，讓學生不是為得紅花而學習，是因為有探究欲而學習，亦或是為了實現(xiàn)遠大理想面學習。

課程是學校教育教學的核心，課堂是學校教育教學的主陣地，唯有“一課一得，得得相聯(lián)”，才能幫助學生構(gòu)筑知識的大廈，人格的大廈。每節(jié)課精心準備，每節(jié)課認真研究，每節(jié)課認真總結(jié)，才能幫助學生順利銜接，走好義務教育階段的第一步。

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