在此次培訓之前，我對思維導圖這個術語知之甚少，但是今天的報告令我的視野開闊了很多。思維導圖可以廣泛運用癰鞲雋煊潁很多教育工作者也把這一直觀形象的思考方式積極引入到課堂教學中以實現(xiàn)在有限的教學時間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學任務，提高課堂效率、擴大課堂容量。

報告之初，我以為思維導圖就是我們老師在日常教學中為了簡化冗雜的教學內(nèi)容或者概括總結(jié)零散的知識點所設計的由關鍵信息加上適當?shù)姆査傻氖疽鈭D，以便學生更加直觀地獲取信息。然而事實上，思維導圖l一種思維工具，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

思維導圖和傳統(tǒng)的學習記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進理解和記憶能力。思維導圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因為我們在創(chuàng)作導圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。思維導圖可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達出來，它能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來。

在英語教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對于零星分布于各章節(jié)間的語法知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網(wǎng)絡，更不能夠比較深刻的了解各知識點間的聯(lián)系，而利用思維導圖進行課程教學設計，則能使整個教學過程更加系統(tǒng)、科學、有效。它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)&出全景圖，進一步加強對所學和所教內(nèi)容的整體把握；其次，它能幫助師生掌握正確有效的學習方法、策略，更快更有效地進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質(zhì)量的提高。此外，在制作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。通過對關鍵詞和核心內(nèi)容的查找可&更好地幫助老師和學生們加強對所學知識的理解并將所學內(nèi)容進一步深化。

雖然思維導圖優(yōu)點頗多，但在課堂教學的應用中，學生自主學習的自由度較大，搜集整理信息的操作量大，耗時多，可能會影響正常教學任務的完成。而且在思維導圖制作過程中學生根據(jù)各自對知識的理解進行整理制作，制作的成果往往會因理解的不同而出現(xiàn)差異，出現(xiàn)分歧。此時教師可以針對學生形成的悴匠曬組織交流討論。在這一過程中教師注意引導，使學生在求同存異的基礎上獲得完整的知識體系和成熟的研究成果。

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