英語(yǔ)組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，共同提高的整體。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我們英語(yǔ)組獲得了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一方面邀請(qǐng)專家來校指導(dǎo)，如對(duì)語(yǔ)音，閱讀等方面的培訓(xùn)，同時(shí)也積極的派老師去外地學(xué)習(xí)，如去上海，青島等地進(jìn)行實(shí)地的學(xué)習(xí)交流。

在12月4日，我們英語(yǔ)組進(jìn)行了常規(guī)的教研工作。本次教研得到了劉主任，韓主任以及吳主任的&力支持，他們認(rèn)真的和我們一起聆聽學(xué)習(xí)。

這次教研的主題是各位教研組長(zhǎng)對(duì)于11月20-21日青島教研學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)交流和分享。首先發(fā)言的是 麗萍老師，她從語(yǔ)音教學(xué)的層面和我們分享了童君老師的一節(jié)關(guān)于字母O的課。將枯燥的語(yǔ)音教學(xué)變得豐富有趣。通過形象生動(dòng)的發(fā)音將字母滲透，緊接著通過將字母進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己去拼讀簡(jiǎn)單的單詞，如fox, box等。將單詞運(yùn)用到句子當(dāng)中，組合成簡(jiǎn)單的故事，讓學(xué)生在語(yǔ)境中充分地理解單詞的意義。通過一些游戲讓學(xué)生充滿興趣，積極性很高！

王老師和高建明老師分別講的是低段和高段的閱讀教學(xué)。王老師將閱讀進(jìn)行了有效的分級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)independent reader(獨(dú)立閱讀者)。e讀課型可以分三個(gè)階段進(jìn)行，由pre-reading, while-reading和post-reading組成.在課前應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的氛圍，如用特定的歌曲，道具等方式讓學(xué)生形成條件反射。同時(shí)通過5個(gè)W和1個(gè)H來對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)初步的了解。在讀的過程中，通過提些與故事相關(guān)的問題，不斷的檢驗(yàn)學(xué)生的理解力和注意力。最后一部分就通過一些學(xué)生的表演活動(dòng)來讓他們充分地理解故事，并加上自己的一些感情，讓他們從故事中學(xué)會(huì)一些正確的人生價(jià)值觀。高老師側(cè)重的是一個(gè)閱讀量的比較。將中西學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀書籍?dāng)?shù)量進(jìn)行了對(duì)比，充分地體現(xiàn)了閱讀對(duì)于人生的重要意義。將閱姆治精讀和泛讀兩種。精讀側(cè)重于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字本身的理解，主要關(guān)注的是語(yǔ)言層面。他將精讀分成六個(gè)部分。而泛讀則是以獲取廣泛的知識(shí)和信息為主要目的。高老師最后介紹了一些適合各個(gè)年段的英語(yǔ)讀物。

王喻老師r為本次我校的教師代表在青島上了一節(jié)展示課，她將自己的講課思路與想法和老師們進(jìn)行了交流。

最后劉主任和韓主任對(duì)我們本次的教研活動(dòng)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致地點(diǎn)評(píng)。相信我們英語(yǔ)組在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和各位老師的努力g，一定會(huì)更優(yōu)秀！

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