《從“以教為主”到“以學為主”的課堂教學結構變革研究》

    9月24日下午2：00，武漢市教科所周斌所長、劉冬梅博士后和區(qū)教科室主任張壽平對東西湖區(qū)《從“以教為主”到“以學為主”的課堂教學結構變革研究》課題的三所實驗校的調研研會在我校舉行。吳家山三中的徐靜校長、吳家山實驗小學的張俊校長參加了本次會議。我校的劉中文副校長、初中部的黃東主任、于殿江主任、蕓蒲械耐躚切覽鮮?、初置{康乃拇笱Э譜槌ぁ⒏咧脅康氖學組長列席了本次會議。

    張壽平主任首先對此行目的進行了介紹，并向大家說明選送這三個學校作為本課題實驗校的理由。她說原因有三，一是三個學校的領導非常重視課題研究，有很強的執(zhí)行力，能保障課題研究的順利實施；二是，三個學校有很強的研究基礎，能為課題研究的實施提供保證性的技術條件；三是，三個學校有這方面的研究課題，結合本課題進行，能更好的拓寬研究視野。

    周斌所長首先對學術委員會新領導班子的目標進行了介紹，強調不做面子工程，把工作做實做精，希望能帶領大家認真的做一些事情。希望通過本次調研，在聽取大家匯報的基礎上，能進一步推進今后的課題研究工作。

    劉中文校長對我校的課題做了總體匯報，介紹了我校的教學模式，突出強調學壞淖災餮習、合作學習以及學案導學，探討以學定教、以教促學的教學方式。并且介紹我校大模式下，各學科模式的探討，要求各學科自成特色，要以大模式為核心，突出自己的特色：語文組的教學法，數(shù)學組的合作探究，物理組的實驗競賽等成效都非常好。緊接著，劉校長有根據(jù)武漢市喚萄е柿刻嶸工程，展示我校的目標：以初中教學質量提升，帶動小學、拉動高中的發(fā)展。初中5年的實踐與發(fā)展，“以學為主”注重學生的綜合能力的發(fā)展取得了一定成效。劉校長認為，我校的課題研究有優(yōu)勢，也存在一些不足，一是教師負擔過重，缺乏靜下來思考的時間；二是對課堂的掌控還存在一些問題，三是教學過程中的反復性比較強。這也正是我們今后的研究重點。

    于主任對教學方面男薪銜詳細的解說，從學校的入口，到學校三年來中考成績，以及學校對學生的激勵機制等進行了解說，并描述了我校教師教學研討時廢寢忘食的境況。

    黃主任對學生的學習小組情況進行了補充說明，通過開展學生的學習小組活動，培養(yǎng)學生的自主合作學習能力，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

    劉冬梅博士后對本課題的核心內容進行了解說：教學無論如何變化始終是幾個重要元素的先后順序和時間長短的問題，這些元素是教師、學生和教學媒介這些條件缺一不可。并且指出，我校把初中部作為一個突破n這條線抓的很準，在武漢市的兩大工程的推動下肯定會出成果。

    吳家山三中校長徐靜把自己學校的情況作了n紹：三中找準了兩個結合點，一是已有課題與本課題的有機整合，二是課題與課堂教學的有機整合。并且從研究內容的精選、目標的清晰，確定小問題、真問題為切入點。通過教師們的合作學習，通過問題驅動的方式探討學生該學什么、怎么學以及教師的應對策略。認為本研究的九大板塊n否形成了一個序列等幾個問題有待解決。

    吳家山實驗小學的張俊校長對自己學校的課題進行了報告，指出，n校在進行了幾年的“主體教育”研究后，取得了一定的成果，也獲得了教育部門的認可。結合武漢市的云平臺，對學校教師進行培訓；撰寫類典型案例；注重校本課程的開發(fā)等，全方位的對自己學校的情況進行了介紹。

    最后，周所長從六個方面對三個課題組學校提出要求：

    一是穩(wěn)定課題研究隊伍，保障課題研究的順利進行，二是形成團隊研討的促進機制，三是積極學校同領域同類型的知識，四是以課題中的困惑點出發(fā)，力爭見成效，五是確立課題推進表，六是做好學校課題的銜接和整合工作。

    本次調研會，全體人員視野得以開闊，及學習了兄弟學校的優(yōu)秀做法，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，不僅為今后的研究奠定了基礎，也為今后課題研究的進行提供了條件。市教科所和區(qū)教科室的3位專家在我校舉辦的這場活動，起到了預期的效果，更超出了原有的目標，為我校的課題研究工作增添了一股強大的專業(yè)支撐和保障力量。

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