2013年11月22日―24日，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)校教育心理學(xué)分會(huì)舉辦的，首屆全國(guó)中小學(xué)心理健康教育課程觀摩與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在美麗的泉城濟(jì)南舉行。我和王亞欣老師有幸在武漢市教研中心領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，跟著東西湖區(qū)教研員參加了這次活動(dòng)。會(huì)中，我們除了被專家們精彩的報(bào)告所折服，也被全國(guó)從事t理健康教育教師的熱情所感染，感受到了心理健康教育正在中國(guó)基礎(chǔ)教育的土壤中生根發(fā)芽，蓬勃成長(zhǎng)。

此次活動(dòng)為期三天，組委會(huì)向我們展示中國(guó)中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的全貌，提供了一個(gè)與國(guó)外頂尖心理健康教育工作者交流的機(jī)會(huì)，讓我們收獲頗多。 

首屆全國(guó)中小學(xué)心理健康教育課程觀摩與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

2013年11月22日，組委會(huì)邀請(qǐng)來(lái)自美國(guó)楊百翰大學(xué)的兩位專門從事幫助問(wèn)題學(xué)生的專家為我們講解《預(yù)防青少年自殺的策略》以及《幫助有注意力問(wèn)題的兒童完成任務(wù)》，讓我們領(lǐng)略了專業(yè)的心理健康教育理論，以及實(shí)際解決問(wèn)題的方法，并在會(huì)上與專家們做了交流。

《預(yù)防青少年自殺的策略》主要講述了具有自殺傾向兒童所具有的兩個(gè)特質(zhì)：1、孤獨(dú)。2、責(zé)怪他人。而且這樣的兒童通常不太會(huì)向自己的家人表達(dá)自己的想法，所以作為學(xué)校的教師在平時(shí)的教育中多鼓勵(lì)學(xué)生之間的幫助，并且在了解到同伴中有人經(jīng)常表達(dá)自殺想法，和具體實(shí)施的步驟時(shí)及時(shí)向教師匯報(bào)，再由老師及時(shí)干預(yù)，起到改變學(xué)生行為的作用。學(xué)生間的互助被視為美國(guó)心理健康教育中的核心觀念，不要幫助你身邊的人隱瞞自殺的想法，是扎根在學(xué)生腦海中的重要內(nèi)容。

教科研王亞欣老師同專家一起

         當(dāng)然，在與教授交流時(shí)，有的老師就如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效干預(yù)提出了自己的想法，在中國(guó)死亡是一個(gè)比較忌諱的話題，怎樣和孩子溝通自殺問(wèn)題？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)消極的暗示？等等。

Dr. Melissa Allen Heath教授表示當(dāng)一個(gè)是學(xué)生被認(rèn)為會(huì)自殺，那么就需要去證實(shí)這種想法的真實(shí)性，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)想要自殺者的關(guān)注，能夠有效的幫助學(xué)生及時(shí)有效的改變自己的行為。

《幫助有注意力問(wèn)題的兒童完成任務(wù)》是一個(gè)非常好的內(nèi)容，Dr. Ellie Young博士向我們?nèi)娴闹v解了楊百翰學(xué)校是如何開(kāi)展相應(yīng)工作，并且講解了他們?cè)S多成功的做法。如將困難學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)盡量的細(xì)化，將學(xué)生花在上面的時(shí)間盡量的縮短，在學(xué)生能夠完成簡(jiǎn)單任務(wù)后，再慢慢的增加任務(wù)，逐漸改變注意力問(wèn)題。填寫表?yè)P(yáng)卡，學(xué)生自己填s，教師填寫，其他同學(xué)填寫時(shí)，都需要將具體行為描述清楚。例如：請(qǐng)你在一分鐘內(nèi)寫出五個(gè)關(guān)于快樂(lè)情緒的詞語(yǔ)等等。

在提問(wèn)環(huán)節(jié)有一位老師提出：“中國(guó)教育學(xué)生時(shí)，教師多使用的是批評(píng)的方式教育學(xué)生，表?yè)P(yáng)很難起到效果?！保?span>Dr. Ellie Young博士回答道：“經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)顯示批評(píng)學(xué)生不能改變學(xué)生;為，在美國(guó)教育中基本上都是以表?yè)P(yáng)學(xué)生為主，其中會(huì)詳細(xì)表?yè)P(yáng)學(xué)生某方面行為有好的變化”。針對(duì)這一明顯的東西方教育的差異，我認(rèn)為教育應(yīng)該在本土化的基礎(chǔ)上相互吸收，只要是有效的幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的方法都應(yīng)該被接受。

 北大附中武漢為明實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師與美國(guó)專家

         翌日，大會(huì)正式開(kāi)幕。楊百翰大學(xué)Dr. Mary Anne Prater博士為我們講解了《美國(guó)公立學(xué)校的心理健康服務(wù)》。在報(bào)告中全面展示了美國(guó)公立學(xué)校的心理健康服務(wù)的對(duì)象、設(shè)施配備、相關(guān)制度、人員配備以及服務(wù)方法。

  會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)

        其中，讀書療法是楊百翰大學(xué)歷時(shí)數(shù)年形成的特色方法，通過(guò)精挑細(xì)選的故事，向孩子們講述一些倫理問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題等不好描述的事情。例如：什么是死亡？等問(wèn)題。學(xué)生能夠很輕易的從讀書中找到答案。

同美國(guó)專家合影（左起：王亞欣老師、美國(guó)專家、張壽平主任）

         接下來(lái)由來(lái)5全國(guó)各地多年從事的心理健康教育的教師介紹該校心理健康教育開(kāi)展情況和個(gè)人對(duì)心理健康教育的思考。我從中了領(lǐng)悟到了許多開(kāi)展心理健康工作的新方法、新思路，同時(shí)也深深的了解到自己在處理心理健康問(wèn)題時(shí)的諸多不足。

與各演講專家合影

          三天的學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)非常短暫，感謝這幾天的時(shí)光，讓我又一次體會(huì)到了人生的數(shù)個(gè)第一，也讓我看到了一群為心理健康教育奮斗不息的人?；顒?dòng)雖然結(jié)束，但是讓我們看到了學(xué)校心理健康教育與先進(jìn)學(xué)校的距離，我們還有很多工作要做，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，踩著他們的足跡，或許我們真的能在這條路上走得更遠(yuǎn)。

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