多重角度，別樣精彩

――記初中部語(yǔ)文組同課異構(gòu)活動(dòng)

開學(xué)以來(lái)，在李生林主任的安排下，初中部各學(xué)科組的同課異構(gòu)活動(dòng)開展得如火如荼，語(yǔ)文教研組也在此活動(dòng)中頻頻亮相，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，上出一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課，將語(yǔ)文味演繹得淋漓盡致。

上周，七年組的李雪老師和馬娜老師同上了題為《蘆花蕩》的課文，兩位老師各自從不同的角度對(duì)這篇經(jīng)典小說(shuō)進(jìn)行了解讀，兩節(jié)課上出了兩種風(fēng)格、兩種趣味，聽課的老師們無(wú)不感覺(jué)收獲多多。

兩位老師的課共同的優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)明確，第1課時(shí)和第2課時(shí)的安排各有側(cè)重點(diǎn)，從對(duì)課文的全局梳理到具體人物、環(huán)境等內(nèi)容的分析鑒賞都落實(shí)得非常到位。

李雪老師的課調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度較高，朗讀、討論等環(huán)節(jié)的安排充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，學(xué)生們的參與熱情也非常高，課堂氣氛比較活躍，而馬娜老師的課在分析、鑒賞環(huán)節(jié)都落實(shí)得很好，對(duì)課文的分析比較扎實(shí)，學(xué)生們能通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)了解分析小說(shuō)中人物、環(huán)境的方法。

不過(guò)，再好的課堂總有遺憾，要說(shuō)缺點(diǎn)，李老師的課在內(nèi)容的安排上有些過(guò)多，整節(jié)課前面好，但后面的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間展開。而馬老師則在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度上面略有欠缺，可能班級(jí)實(shí)際情況有關(guān)，學(xué)生們普遍q得較為沉默，和老師的幾次互動(dòng)都顯得比較拘謹(jǐn)。

其他老師們的看法主要?dú)w納為李雪老師的優(yōu)點(diǎn)是聲音好聽，開頭有氣勢(shì)，導(dǎo)語(yǔ)直入主題；整體感知比較全面，作者、字詞、情節(jié)、人物都有；學(xué)生答題比較全面，聲音洪亮。存在的問(wèn)題是預(yù)習(xí)檢查時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，重點(diǎn)部分一帶而過(guò)，有些泛泛而談；學(xué)生答題要規(guī)范一點(diǎn)更好，比如提示同學(xué)們?cè)诙嗌倜娴趲锥蔚趲仔?；還有教要注意板書。

馬娜老師的課的亮點(diǎn)在于重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得好，教室里充滿了讀書聲，人物形象分析透徹，注意了板書，彌補(bǔ)了李雪的不足；時(shí)間控制非常好。不足為學(xué)生朗讀一直是齊讀，缺乏變化；環(huán)境描寫可增加一些想象的東西，比如如果你處于這樣的環(huán)境，會(huì)怎么想？主題可由學(xué)生概括，老師代替較多。

這一周，語(yǔ)文組安排了九年級(jí)老師的同課異構(gòu)活動(dòng)，課題是魯迅的小說(shuō)《風(fēng)波》。這也是一篇經(jīng)典的課文，要上好非常不容易。冉清華老師對(duì)這節(jié);的安排非常穩(wěn)妥，一節(jié)課只解決一個(gè)問(wèn)題――以小見(jiàn)大的寫作手法的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)著學(xué)生們邊讀邊析，逐步引導(dǎo)學(xué)生去深入課文，體會(huì)其中的奧妙。吳揚(yáng)老師則非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，整節(jié)課氣氛活躍，節(jié)奏明快，課程的安排獨(dú)具匠心。姜芳真老師則帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的的環(huán)境描寫進(jìn)行了;入的挖掘與分析，將小說(shuō)三要素之一的環(huán)境作了透徹地解讀，把語(yǔ)文課上出了深度和廣度。

評(píng)課環(huán)節(jié)中，大家認(rèn)為冉清華的課用一句話總評(píng)：清晰靈動(dòng)，獨(dú)具匠心，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。導(dǎo)入環(huán)節(jié)便巧妙地勾連課外閱讀與文本，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，又引出了本文的教學(xué)目標(biāo)――情節(jié)。從課堂的生成來(lái)看，層層深入，步步為營(yíng)，圍繞課文的情o，用“風(fēng)波”和“辮子”兩個(gè)關(guān)鍵詞勾連起了長(zhǎng)而復(fù)雜的文本，迅速幫助學(xué)生理清了文本，做到了長(zhǎng)文短教，難文易教，讓學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)的突破口，有成就感，與此同時(shí)學(xué)生一連串精準(zhǔn)的歸納以及與教師的默契配合讓人稱贊。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和完成都很恰如其分，不空洞，不貪多，但o力有度。學(xué)生對(duì)這樣深?yuàn)W又與時(shí)代脫節(jié)的文字表現(xiàn)出很大的熱情，教師的引導(dǎo)功不可沒(méi)，可以看出孩子們很喜歡語(yǔ)文課，在分角色朗讀的環(huán)節(jié)，聲音洪亮，表現(xiàn)搶眼，毫不怯場(chǎng)，是課堂一大亮點(diǎn)。要說(shuō)問(wèn)題，在于本文從情節(jié)分析直接就過(guò)渡到這樣寫的目的，似乎已經(jīng)涉及到了主題的探討，o覺(jué)有些快，學(xué)生沒(méi)有基于文本內(nèi)容的探討和對(duì)寫作背景的深入分析，立刻得出結(jié)論，感覺(jué)有些突然。

吳楊老師的課，教學(xué)設(shè)計(jì)流暢，教師的語(yǔ)言很有感染力，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂充滿趣味。教學(xué)賞析部分到位，能做到大多數(shù)學(xué)生參與文本的分析，尤其是“我做演員”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。吳老師的課能做到從文本h析到對(duì)社會(huì)大環(huán)境的探討，做到由表到里?？梢?jiàn)教學(xué)功底深厚。另外，在課堂上師生關(guān)系融洽，能對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)評(píng)，做到積極準(zhǔn)確。不足在于課堂賞析部分時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，悟的時(shí)間太短，PPT的展示沒(méi)有放完，最后收尾部分顯得有些倉(cāng)促。

姜芳真老師的課對(duì)文本s分析比較深入，學(xué)生能根據(jù)文本來(lái)剖析問(wèn)題；教學(xué)目標(biāo)很明確，主體支撐有力。學(xué)生回答問(wèn)題積極，落落大方，教師引導(dǎo)語(yǔ)言得當(dāng)，課堂氛圍好。但課件的字體偏小，內(nèi)容多了；另外在學(xué)生回答問(wèn)題完了之后，有些要進(jìn)行追問(wèn)或者加以點(diǎn)評(píng)。

總之，這兩周的同課異構(gòu)活動(dòng)給全體語(yǔ)文老師帶來(lái)了不一樣感受和思考，大家通過(guò)這樣的活動(dòng)加深了對(duì)語(yǔ)文課應(yīng)該如何上出語(yǔ)文t的理解，對(duì)以后的大有裨益。

后期，語(yǔ)文組的同課異構(gòu)活動(dòng)將持續(xù)進(jìn)行，也歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)同仁蒞臨指導(dǎo)。

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