《基礎(chǔ)教育需要什么樣的核心基礎(chǔ)》

 吳穎民教授在武漢為明做教育專題報(bào)告

4月21日下午3點(diǎn)，中國教育學(xué)會副會長吳穎民在武漢為明學(xué)校的報(bào)告廳針對基礎(chǔ)教育教師做了題目為《基礎(chǔ)教育需要什么樣的核心基礎(chǔ)》的專題報(bào)告，來自東西湖區(qū)的各學(xué)校校長和全國各地的與會者參加了會議。  

吳穎民教授從三個(gè)方面對基礎(chǔ)教育的核心基礎(chǔ)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述：一、基礎(chǔ)教育的核心基礎(chǔ)是什么，二、如何回到核心基礎(chǔ)，三、如何應(yīng)對基于核心素養(yǎng)的新課程改革。

吳教授首先從聯(lián)合國教科文組織頒布的“四個(gè)學(xué)會（Learning to know：學(xué)會求知；Learning to do：學(xué)會做事；Learning to co-operate：學(xué)會合作；Learning to be：學(xué)會生存與發(fā)展a”入手，談基礎(chǔ)教育的核心基礎(chǔ)的邏輯起點(diǎn)和邏輯終點(diǎn)，并且強(qiáng)調(diào)目標(biāo)和知識的基礎(chǔ)性和核心性。認(rèn)為，只有與今后生活和學(xué)習(xí)具有高關(guān)聯(lián)性和高遷移性，對今后的學(xué)習(xí)和生活的影響具有高持久性和高被依存性是基礎(chǔ)教育的核心基礎(chǔ)的基本特征。

吳教授認(rèn)為，基礎(chǔ)教育的核心基礎(chǔ)包括三個(gè)方面：核心知識、核心素養(yǎng)和核心能力。并且指出核心知識是回答學(xué)生要學(xué)什么的問題，也關(guān)系到課程的系列問題，不僅包括核心知識更要關(guān)注非智力因素對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用；核心素養(yǎng)是個(gè)體學(xué)習(xí)成效的沉淀，是相對靜態(tài)的，是能力的潛在形式，對能力有預(yù)測功能，但不是能力；核心能力是學(xué)習(xí)的效果問題，是學(xué)習(xí)的邏輯終點(diǎn)，是核心素養(yǎng)在情景化的問題解決過程中表現(xiàn)出來的行為特征，是核心素養(yǎng)的外化。

吳教授給基礎(chǔ)教育的工作者以提示：希望教師要多給學(xué)生策略性知識，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生潛在的綜合素養(yǎng)，尤其是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、關(guān)系素養(yǎng)、生命素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和情意素養(yǎng)，更要注重學(xué)生思維能力和問題解決能力的培養(yǎng)。

吳教授從四個(gè)方面對“如何回到核心基礎(chǔ)”進(jìn)行了闡釋：課程整合、評價(jià)系統(tǒng)的重構(gòu)、教學(xué)過程與方式的再造和教師專業(yè)化。

認(rèn)為，課程整合首先是知識的凈化，找到知識的核心部分，讓知識體系變成綠色體系，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣，能讓學(xué)生始終保持濃厚的興趣，學(xué)習(xí)知識不是目標(biāo)，培養(yǎng)思維能力才是重點(diǎn)。認(rèn)為，基礎(chǔ)教育的教師必須思考和把握知識學(xué)習(xí)的度，必須理解過猶不及的道理。

吳教授強(qiáng)調(diào)教育信息化對教育的促進(jìn)作用，強(qiáng)調(diào)咽Ρ匭氪俳學(xué)生的高階思維，即重視學(xué)生分析、綜合能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)。認(rèn)為中小學(xué)課堂應(yīng)該是思維的課堂，教師必須掌握提問的技術(shù)和激發(fā)提問的技術(shù)，這是教師課堂關(guān)注的重點(diǎn)。認(rèn)為教師必須通過思維方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)一步固選

最后，吳教授對新課改中應(yīng)該關(guān)注的核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析與闡述，認(rèn)為，核心素養(yǎng)的提出不僅依據(jù)國家的中長期發(fā)展剛要，也符合學(xué)生的發(fā)展需求。認(rèn)為培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要核心基礎(chǔ)中的核心能力，需要邏輯思維能力，批判思維能力想象力和創(chuàng)造力。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育需要夯實(shí)核心基礎(chǔ)，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程改革離不開教師的核心技能，教師的核心技能是提問的技術(shù)和激發(fā)提問的技術(shù)。

本次報(bào)告給中小學(xué)教師提供了學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的方向，給教師進(jìn)行課堂改革提供了思考的核心點(diǎn)，為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提供了一定的依據(jù)。

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