當(dāng)時(shí)光如古木參天，搖曳著無(wú)數(shù)枚葉片，

我看那一張張日歷，在春夏秋冬中飄散。

不知不覺(jué)已無(wú)法分辯，

究竟迎來(lái)過(guò)多少日光月色，

究竟送走了多少黎明夜晚。

而今，時(shí)光的腳步又把10個(gè)年頭送到我們面前，

踏入校園．書(shū)香彌漫．一陣暖風(fēng)，吹拂身邊，

為明是詩(shī)，為明是畫(huà)．為明是一條歷史長(zhǎng)河，為明是香山紅葉似火，

這里是詩(shī)的海洋，這里是快樂(lè)的家園~

我們?cè)谶@里耕耘，我們?cè)谶@里收獲．我們的校園是夢(mèng)的天堂！

金色的為明，我們喧鬧而來(lái)，

年輕的胸懷，溢滿無(wú)限的期待，

素裹的世界，我們盡情宣泄，

火熱的情懷，放射生活的多彩，

綠色的為明，那些懵懂少年，張揚(yáng)生命的光鮮，領(lǐng)略知識(shí)的無(wú)限；

熾熱的為明，那些年輕容顏，滿載收獲的知識(shí)，期待嶄新的學(xué)年；

四季的為明，多彩的一年又一年，轉(zhuǎn)眼間，香樟樹(shù)長(zhǎng)大，

于是，帶著成長(zhǎng)的愉快一批批學(xué)子默默離開(kāi)，

為明，你是朝氣蓬勃的花園，花兒在充滿生機(jī)里成長(zhǎng)．

我是一名勤勞的園丁，在我的愛(ài)撫下幼苗健康成長(zhǎng)！

為明，你是的學(xué)習(xí)天地，你讓一群孩提成為祖國(guó)的棟梁．

為明，你掛在高高的藍(lán)天上，

看見(jiàn)她，就好像擁抱著滿天的星星，都是我的向往，

走近她，她的思想呵護(hù)著你的夢(mèng)想發(fā)芽，

每次仰望你的時(shí)候，你的肩膀就像容納了藍(lán)天和白云，

我曾想象，我們能永遠(yuǎn)站在一起，所有美麗的清晨和夜晚，在你的腳下默默地醒來(lái)睡去；

直到今天，我才要像你一樣，在歲月的風(fēng)雨中隨意站在人生的某個(gè)角落形成一片綠色的蔭蔽；

一片純潔的沃土上，孕育著我們對(duì)明天的希望，

我們渴望孩子們未來(lái)變成矯健雄鷹，翱翔于這蒼穹之上，

為明，你讓無(wú)數(shù)靈魂在人生中有了思想的勃發(fā)，

你教會(huì)了我，贈(zèng)人以鮮花，手留余香；

你教會(huì)了我，贈(zèng)人以微笑，心留愉悅；

今天，我要將最美的鮮花，今天，我要將最甜美的微笑，

贈(zèng)予你，我最親愛(ài)的為明，我心里永遠(yuǎn)屹立不倒的豐碑！

此處為副標(biāo)題演示此處為副標(biāo)題演示此處為副標(biāo)題演示此處為副標(biāo)題演示

9月8日周六，秋高氣爽，晴空萬(wàn)里。周校長(zhǎng)、劉校長(zhǎng)、中學(xué)德育主任楊魯非、小學(xué)德育主任韓濤、校辦主任陳國(guó)強(qiáng)一行帶領(lǐng)相關(guān)老師、學(xué)生參加“東西湖區(qū)教育系統(tǒng)第34個(gè)教師節(jié)慶祝大會(huì)”。 武漢市教育局、東西湖教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席大會(huì)。

9點(diǎn)整，在舉行隆重的奏唱國(guó)歌儀式后，我校藝術(shù)中心推送的朗誦節(jié)目《獻(xiàn)給老師的詩(shī)》將現(xiàn)場(chǎng)氣氛點(diǎn)燃。清亮的嗓音，優(yōu)美的造型給大會(huì)開(kāi)場(chǎng)增添一道亮麗的風(fēng)景線。區(qū)工委常委、區(qū)委宣傳部長(zhǎng)、區(qū)委教育工委第一書(shū)記章建有致辭。章書(shū)記展望過(guò)去一年，立足時(shí)代背景，代表教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全區(qū)教師和教育工作者致以節(jié)日的問(wèn)候和誠(chéng)摯的謝意。大會(huì)上，“東西湖楷模，最美教師”環(huán)節(jié)將大會(huì)推向高潮。最美教師視頻展示在大屏幕上滾動(dòng)，一個(gè)個(gè)美麗的名字在電子屏幕上綻放。區(qū)教育局黨委書(shū)記肖建紅宣讀“東西湖楷模，最美教師”表彰決定。隨后，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了“東西湖楷模，最美教師”頒獎(jiǎng)。學(xué)校小學(xué)部尹璐老師、中學(xué)部黃秀麗老師獲此殊榮。楊魯非主任獲“東西湖楷模，最美教師十佳人”。市教科研究院黨委書(shū)記、校長(zhǎng)李碧武，市高等教育研究所副所長(zhǎng)王一凡，七一中學(xué)校長(zhǎng)惠新義分別作了嘉賓點(diǎn)評(píng)。

教師的愛(ài)首先表現(xiàn)在對(duì)自己的愛(ài)、對(duì)生命的愛(ài)、對(duì)生活的愛(ài)、對(duì)自己職業(yè)的愛(ài)，先讓生活活在自己的希望里。
教師的愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)、對(duì)知識(shí)的愛(ài)、對(duì)所教學(xué)科的愛(ài)，及非常喜歡學(xué)習(xí)，非常接受新東西，喜歡在自己的教育里琢磨出味道來(lái)。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校立足之本,而提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的最好途徑之一,能上好一節(jié)好課,上課老師做好課前充分準(zhǔn)備和發(fā)揮備課組的集體智慧力量,是必不可少的.本學(xué)期,我校開(kāi)展了"一課二上"活動(dòng),旨在以此活動(dòng)促進(jìn)老師們專業(yè)成長(zhǎng),有效提高課堂教學(xué)效率.

4月17日下午,英語(yǔ)教研組二年級(jí)備課組年輕漂亮的張娟蘭老師分享了一節(jié)精彩的研討課.授課內(nèi)容是《LWTE 2B》Chapter 3 My day Part E 部分。張老師采用任務(wù)教學(xué)法，整節(jié)課以 four tasks 貫穿始終。Task1 : tell the time (review the time from the morning to the evening)；Task 2: review the phrases；Task 3: funny language (teach the preposition at)；Task 4: Beeno’s letter (finish Beeno’s letter)。課前熱身環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)方式，也僅僅圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)。全班齊唱英語(yǔ)歌曲What's the time?進(jìn)行課前熱身，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。以小組為單位，每個(gè)小組一個(gè)鐘面，比一比哪個(gè)小組的鐘面最先畫(huà)完整，那個(gè)小組就是最優(yōu)秀的。張老師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境貼合學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀，在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)層層鋪墊，學(xué)生易于接受；同時(shí)張老師注重面對(duì)全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，才取了one by one,Practise in pairs and  group work 等多種方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)交流，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生們積極參與各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，積極主動(dòng)回答問(wèn)題，小組成員積極主動(dòng)要求展示匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。學(xué)生們?cè)谡n堂上，學(xué)在其中，也樂(lè)在其中。教學(xué)效果非常好。

以生為本的英語(yǔ)課堂

課后，趙主任及時(shí)組織老師們進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。老師們對(duì)張老師的這節(jié)課給予了肯定，同時(shí)也談從這節(jié)課所獲得的收獲，對(duì)于一些細(xì)節(jié)的處理，也提出了自己的看法和建議。如有老師說(shuō)，這節(jié)課中課堂活動(dòng)的時(shí)間安排可以再調(diào)整，重點(diǎn)放在學(xué)生的回信部分，給學(xué)生更充裕的時(shí)間去輸出和呈現(xiàn)，展示。英語(yǔ)書(shū)信的格式表達(dá)可以在課堂上強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生對(duì)信件文本有一個(gè)了解，等等。老師們?cè)诨ハ喾窒斫涣髦?，不知不覺(jué)中都得到了提高。

評(píng)課分享交流 

在“一課二上”活動(dòng)中，老師們辛苦著，但收獲著，進(jìn)步者，更快樂(lè)著！

（上傳、編輯：劉智勇）

3月份，市、區(qū)級(jí)音樂(lè)教研活動(dòng)陸續(xù)開(kāi)展。藝術(shù)中心全體音樂(lè)教師在組長(zhǎng)吳麗暉老師的帶領(lǐng)下，積極參加這些教研活動(dòng)。

14號(hào)，武漢市新城區(qū)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大比武活動(dòng)在華師附小恒大龍城小學(xué)舉行。恒大龍城小學(xué)地處黃陂，路程比較遙遠(yuǎn)。老師們?cè)缭缇妥龊昧藴?zhǔn)備，乘車來(lái)到龍城小學(xué)。本次教研活動(dòng)除了聽(tīng)課、評(píng)課，還有教學(xué)模式的探討。一天的時(shí)間由盤(pán)龍三小、臨空一小的老師們展示了五節(jié)課歌唱課。這五節(jié)課各有特色，她們從實(shí)際出發(fā)，遵從學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，教學(xué)手段豐富，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，可謂精彩紛呈。我校音樂(lè)老師們專心聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，并在休息時(shí)間進(jìn)行了熱烈的討論。課后，市音樂(lè)教研員胡老師對(duì)當(dāng)天的課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)青年教師勇于挑擔(dān)子，多多承擔(dān)公開(kāi)課，反復(fù)打磨自己的課堂，努力提高自己的教學(xué)水平。

15號(hào)，全區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師戲曲廣播體操培訓(xùn)以及音樂(lè)組長(zhǎng)會(huì)議在實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行?！」艦榻裼茫压爬蠎蚯囆g(shù)融入廣播體操，是對(duì)傳承民族文化的一種有益嘗試。音樂(lè)老師們領(lǐng)悟精神，刻苦學(xué)習(xí)，一招一式盡顯音樂(lè)教師的風(fēng)采。培訓(xùn)過(guò)后，教研員楊老師召集全區(qū)各校的音樂(lè)組長(zhǎng)及骨干教師在一起，回顧總結(jié)了上學(xué)期的工作，并對(duì)本學(xué)期的重點(diǎn)工作進(jìn)行了安排布置。

21日，唱歌教學(xué)模式專題講座在吳家山三小的多功能廳舉行。我校青年教師陳莉、馬菁竹參加了此次活動(dòng)。主講教師從自身出發(fā)，按照常規(guī)課的流程，細(xì)致講述了唱歌音樂(lè)課的的基本理念、操作要求以及提高知識(shí)技能的方法，并和參加活動(dòng)的老師們討論交流，獲取更好、更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。兩位老師聽(tīng)后獲益匪淺，表示以后要經(jīng)常參加這樣的學(xué)習(xí)，結(jié)合本校的音樂(lè)教學(xué)模式，吸取其他老師先進(jìn)的教學(xué)理念，打造高質(zhì)量的音樂(lè)課堂。

這幾次教研活動(dòng)，大家終身學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)更加牢固，轉(zhuǎn)變了觀念，明確了方向，強(qiáng)化了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、課改意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)。

（上傳、編輯：劉智勇）

——小學(xué)部英語(yǔ)教學(xué)研討課

  3月20日，姚珊珊老師作為五年級(jí)組英語(yǔ)教師的代表，參加了英語(yǔ)組的“一課兩上”教學(xué)研討課。這節(jié)課，姚老師先在小組內(nèi)與同組老師進(jìn)行集體討論備課，先后三次在小組內(nèi)集體備課，上課，評(píng)課，改課，再上課，最終呈現(xiàn)給大家一節(jié)完美的公開(kāi)課，獲得所有聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)與老師的一致好評(píng)。

  姚老師執(zhí)教的是我校特色教材——香港朗文5B中的Chapter2《Exciting experiences 》 E部分。老師首先用chant的形式，將動(dòng)詞的原形和過(guò)去分詞形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心的同時(shí)又牢牢的掌握了知識(shí)難點(diǎn)。然后老師又用一個(gè)exciting的視頻，將本課的主題凸顯出來(lái)，進(jìn)而引入本課的重難點(diǎn)句型：What exciting things have you done? I have______.

How many times have you ______? Once (Twice/ Three times…….)。 姚老師還精心準(zhǔn)備了孩子們自己的照片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己曾經(jīng)做過(guò)的事情，使得孩子們的積極性極大地被調(diào)到起來(lái)，學(xué)生們也能根據(jù)自己的實(shí)際情況侃侃而談，真正的做到將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活完美的結(jié)合起來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整，思路清晰，板書(shū)精美，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中穿插了視頻，圖片，表演，寫(xiě)作，操練。由詞到短語(yǔ)，由短語(yǔ)到句子，層層遞進(jìn)。教學(xué)氛圍融洽，孩子們興致盎然，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力都得到了極大地提高。

  課后，英語(yǔ)組老師積極評(píng)課，本節(jié)課教學(xué)形式多樣化，孩子們的積極性特別高，語(yǔ)言輸出很豐富，將生活實(shí)際與教學(xué)緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是一節(jié)值得大家學(xué)習(xí)的好課。

五年級(jí)英語(yǔ)組組內(nèi)集體備課，研討

課堂氣氛活躍，學(xué)生積極舉手發(fā)言

學(xué)生上臺(tái)展示，精彩不斷

英語(yǔ)組老師們?cè)u(píng)課

上傳：黎容

——記英語(yǔ)組六年級(jí)高老師研討課報(bào)道

本學(xué)期，英語(yǔ)組開(kāi)展了一課兩上的教研活動(dòng)，作為六年級(jí)英語(yǔ)備課組長(zhǎng)，高建明老師率先在英語(yǔ)組內(nèi)上了一節(jié)研討課。全體英語(yǔ)老師觀摩聽(tīng)課學(xué)習(xí)。高老師以Unit 2《Fond and health》為課題，在閱讀教學(xué)中，穿插了聽(tīng)力，表演和寫(xiě)作練習(xí)。由詞到句，再到閱讀，寫(xiě)作，逐步由易到難。在小組合作合作中，培養(yǎng)學(xué)生探索，解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

活躍生動(dòng)的生本英語(yǔ)課堂

課后，在趙主任的領(lǐng)導(dǎo)下，全組老師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教研組長(zhǎng)王喻老師的組織下，及時(shí)開(kāi)張了評(píng)課。老師們積極分享聽(tīng)課所得到的收獲，對(duì)某些教學(xué)細(xì)節(jié)的環(huán)節(jié)也毫無(wú)保留的說(shuō)出個(gè)人的建議和想法，真正做到了在交流分享中達(dá)到教學(xué)研討的目的，每個(gè)老師都有收獲，每個(gè)老師都享受著因研討而帶來(lái)的快樂(lè)。

積極熱烈地評(píng)課

高老師說(shuō)，這節(jié)課之所以得到老師們的一致好評(píng)，主要源于備課組集體認(rèn)真?zhèn)湔n，研課的結(jié)果。課前，高老師仔細(xì)研讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，和組內(nèi)成員孫老師 ，周老師一起抓重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理共同設(shè)計(jì)，集體備課后，高老師試講，組內(nèi)老師先聽(tīng)課，課后及時(shí)交流，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行完善。高老師又進(jìn)行第二次試教，得到趙靜主任和王喻組長(zhǎng)的指導(dǎo)，給予了合理的建議。

（上傳、編輯：劉智勇）

武漢為明學(xué)校市級(jí)課題專家論證會(huì)

2017年6月16日上午，市級(jí)科題專家組成員e行5人蒞臨我校與我校領(lǐng)導(dǎo)及課題組教師會(huì)晤，深入指導(dǎo)我校課題開(kāi)題工作。評(píng)審專家聽(tīng)取了課題組對(duì)開(kāi)題報(bào)告的說(shuō)明、前期所做的準(zhǔn)備工作和課題組成員的困惑，通過(guò)開(kāi)題研討與質(zhì)疑論證，我校承擔(dān)的武漢市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度重點(diǎn)課題《小學(xué)語(yǔ)文字理識(shí)字教學(xué)策略研究》（2017A041）成功通過(guò)市級(jí)論證。這是我校在市級(jí)課題申報(bào)工作的突破，是對(duì)我s課程改革和辦學(xué)質(zhì)量的肯定，也是近年來(lái)我校重視教育教學(xué)改革，注重教育科研的體現(xiàn)。

論證會(huì)由o西湖區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任何學(xué)斌主持，他說(shuō)明開(kāi)題論證的目的、任務(wù)，介紹論證委員會(huì)評(píng)議專家，學(xué)校課題組負(fù)責(zé)人介紹課題組成員。論證委員會(huì)主任委員金克中主持論證。

課題組小學(xué)部主任劉光元作研究方案說(shuō)明，匯報(bào)了課題前期研究工作。劉主任的匯報(bào)切合當(dāng)前我校實(shí)際 ，報(bào)告嚴(yán)密而深刻，我校字理教學(xué)及相關(guān)傳統(tǒng)文化的開(kāi)展工作得到與會(huì)專家的高度贊賞。

 評(píng)議專家許潔、王凌、金克中分別進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)表論證意見(jiàn)。

課題組教師質(zhì)疑，提出教學(xué)困惑， 專家解惑。

我校課題負(fù)責(zé)人周校長(zhǎng)發(fā)表講話，充分論述解析我校開(kāi)展課題研究的優(yōu)越條件和我校的教師的科研素質(zhì)。

評(píng)議專家經(jīng)過(guò)合議形成綜合評(píng)議意見(jiàn)如下：

   課題組順應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)，站在傳承、創(chuàng)新漢民族文化的高度，遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，以文字學(xué)、教育學(xué)為理論依據(jù)，以字理識(shí)字教學(xué)為切入點(diǎn)，探討小學(xué)語(yǔ)文字理識(shí)字教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化的理解和領(lǐng)悟。選題站位高，切入點(diǎn)科學(xué)合理，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、人文導(dǎo)向性和實(shí)踐指導(dǎo)性。

從課題開(kāi)題報(bào)告看，課題研究文本規(guī)范，頂層設(shè)計(jì)比較科學(xué)系統(tǒng)，研究思路清晰，目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，方法選用較為恰當(dāng)，技術(shù)路線清晰。課題組前期準(zhǔn)備工作充分a尤其是文獻(xiàn)研究較為全面、深入，課題組成員前期進(jìn)行了大量的字理識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，為課題研究奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)校研究氛圍濃厚，課題組成員分工明確，保障有力，具備開(kāi)展課題研究的條件。

評(píng)議專家一致同意該課題開(kāi)題，同時(shí)建議課題組：

1.進(jìn)一步豐富研究?jī)?nèi)容，突出課題研究的特色和創(chuàng)新點(diǎn)。比如，突出時(shí)代特色，研究“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下字理識(shí)字教學(xué)的策略；突出學(xué)段特點(diǎn)，針對(duì)不同發(fā)展水平學(xué)生的特點(diǎn)研究不同年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的策略；突出研究基礎(chǔ)，從教材的編排、教師的教、學(xué)生的學(xué)等角度進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究；突出研究的全面、完整，研究字理識(shí)字教學(xué)的局限性；突出教法的整合，研究基于字理識(shí)字教學(xué)的多元識(shí)字的教學(xué)策略；突出字理識(shí)字教學(xué)策略的效果，對(duì)字理識(shí)字教學(xué)和其他識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行比較研究。

2.進(jìn)一步細(xì)化研究?jī)?nèi)容和研究步驟，便于指導(dǎo)課題組成員開(kāi)展課題研究。

3個(gè)小時(shí)的論證，我們見(jiàn)證了我校科研課的成功申報(bào)，我們感受到了教育科研專家論證指導(dǎo)的嚴(yán)格，更明晰了課題深入開(kāi)展的步驟和內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)+下教學(xué)科研課題任重而道遠(yuǎn)，在未來(lái)的3年中，我們課題組教師將會(huì)更加勇于創(chuàng)新，積極探索，為課題順利結(jié)題不斷刷新成績(jī)。

上傳：黎容

擔(dān)當(dāng)責(zé)任，讓人性的鋒芒衍射；規(guī)避責(zé)任，使良知的堤壩潰穴；擔(dān)當(dāng)責(zé)任，讓社會(huì)生態(tài)健康；規(guī)避責(zé)任，使社會(huì)病灶畸形……。誠(chéng)然，“我不是潘金蓮”卻成了時(shí)下規(guī)避責(zé)任的“社會(huì)風(fēng)尚”；“26分鐘不掛線生死營(yíng)救”，便成了擔(dān)當(dāng)責(zé)任的美好“景深”。

責(zé)任，理應(yīng)是一種規(guī)范，一種自律，一種使命。還記得風(fēng)靡的電影《我不是潘金蓮》嗎？李雪蓮的悲劇，更是中國(guó)當(dāng)前政治生態(tài)畸形的縱深悲劇。一路上訪的的李雪蓮，既是為“自己”伸冤昭雪，又是為“婚約”負(fù)責(zé)，矢志不移地維護(hù)起為人妻、為人母的尊嚴(yán)。遺憾的是，在極為滑稽的“官民角逐”中，各路官員只為自?！盀跫啞钡奶摌s和迷醉“河蟹”的虛妄。在“自私”與“公司”之間，卻無(wú)法恪守這份職業(yè)的“信條和責(zé)任”。

馮小剛導(dǎo)演曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：官員不擔(dān)當(dāng)就是腐敗。習(xí)總書(shū)記也在評(píng)價(jià)好干部的標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)道：“敢于擔(dān)當(dāng)?！庇纱丝梢?jiàn)，擔(dān)當(dāng)責(zé)任在當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義是何其急迫！李雪蓮的悲情、悲痛、悲劇，傳遞了逐級(jí)政府官員對(duì)于“責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)”的無(wú)奈、無(wú)視、無(wú)法?，F(xiàn)代版《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，在“無(wú)視和無(wú)奈”的社會(huì)空間中，無(wú)孔不入，屢見(jiàn)不鮮地進(jìn)入我們的視野。試問(wèn)，一向信奉“儒教精神”為圭臬的傳統(tǒng)文化基因，為何在遇事時(shí)卻遁形得“無(wú)德、無(wú)知、無(wú)格”？主席臺(tái)上曾經(jīng)那些虛構(gòu)的使命感、責(zé)任心、擔(dān)當(dāng)度，也隨即蕩然無(wú)存，不由得人們反思：“我不是潘金蓮”的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照，冷漠了人心。

無(wú)獨(dú)有偶。一段錄音感動(dòng)全國(guó)200萬(wàn)網(wǎng)友――26分鐘不掛線的生死營(yíng)救。現(xiàn)實(shí)版的“還魂施救”溫暖了千萬(wàn)人心。與“李雪蓮”的悲劇形成了鮮明的對(duì)比。劉清，120接線員。她帶著責(zé)任行動(dòng)，執(zhí)著責(zé)任規(guī)范，扛著責(zé)任使命，讓一個(gè)原本“行將就木”的人“起死回生”。這是在平凡的工作崗位上，責(zé)任為先，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牡湫?/span>表現(xiàn)。沒(méi)有因“精致的利己”“合理的規(guī)避”而“見(jiàn)死不救”。她用人格的力量，詮釋了職業(yè)精神的精髓；她用責(zé)任擔(dān)當(dāng)，傳達(dá)了敬畏生命的共識(shí)；她用善美的人性，培育了人情幕ā

冥冥之時(shí)，脈脈之中。我不禁感慨：避責(zé)，勿擔(dān)，大惡壞――李雪蓮悲劇的蝴蝶效模遺臭萬(wàn)年；擔(dān)責(zé)，挑擔(dān)，大善璨――劉清的操守效應(yīng)，眾心所歸，稱道不已。

我們身處社會(huì)，分工不同，各有其位，各司其職。多數(shù)時(shí)候，也許我們沒(méi)有交集，但我們有時(shí)生死相依。應(yīng)當(dāng)“在其位，謀其政”，“不在其位，量力而行”。彼此付出，堅(jiān)持堅(jiān)守。社會(huì)，是我們命運(yùn)的共同體。心執(zhí)善念，渡人渡己，擔(dān)當(dāng)責(zé)任<互為支撐。我堅(jiān)信，社會(huì)的溫暖，家庭的溫馨，個(gè)人的溫良，會(huì)因“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”的盛行而“亭亭凈植”“香遠(yuǎn)益清”。 

湮沒(méi)多少歷史滄桑。

回溯，

19.5萬(wàn)年前，鐘家灣村長(zhǎng)陽(yáng)人遺p，

見(jiàn)證著中國(guó)古文化的發(fā)祥；

4400年前，黃陂張西灣古城，

沉睡著新石器時(shí)代古人類生存的奧秘；

3800年前，盤(pán)龍城的商朝方國(guó)宮城，

訴說(shuō)華夏文化南方之源，

奠&九省通衢武漢之根。

??！長(zhǎng)江――

你穿越湖北26座城池，

綿延千余公里，

滋養(yǎng)荊楚萬(wàn)戶人家。

腳踏一方息壤，  

環(huán)看大江奔涌，          

滔滔不息，翻卷著歷史華章。

聽(tīng)！曾侯乙編鐘的千古絕響――

激昂疾進(jìn)，飄逸悠揚(yáng)；

莊穆凝重，低沉舒緩。

在光彩與韻律之中，

裹挾著歷史的塵埃。

聽(tīng)！古琴臺(tái)下撩撥的琴弦――

峨峨兮若泰山，湯湯兮若江河。

高山流水，奏出了遼闊的波瀾；

知音難求，不t的是滄海桑田。

沉吟詩(shī)卷書(shū)章，

飄逸著文字的醇香。

江瀆宮中，盛開(kāi)著中國(guó)古典詩(shī)壇上的一朵奇葩。          

叩問(wèn)蒼天，一百七十余次的漫漫求索，

問(wèn)出了千古萬(wàn)古至奇之作！

黃鶴樓上，記載著令人無(wú)限遐思的美麗傳說(shuō)。            

玉笛暗飛，散入江城五月的梅花，

回響著游子綿綿的鄉(xiāng)思

驚濤拍岸處，孕育著撼魂蕩魄的古今絕唱。      

如畫(huà)江山，成就多少英雄豪杰，

書(shū)寫(xiě)著一蓑煙雨任平生的曠達(dá)！

武昌城的槍聲，劃破了半殖民地半封建舊中國(guó)的漫漫暗夜。      

熊熊烈火，燃點(diǎn)起振興中華的誓言，

樹(shù)立起中華民族偉大復(fù)興的豐碑！

多少往事，在長(zhǎng)江的激流里淪陷；

多少神話，在莽蒼蒼的神農(nóng)谷間流轉(zhuǎn)；

多少傳說(shuō)，在紀(jì)南故城的楚國(guó)里埋葬；

多少夢(mèng)幻，在黃鶴樓間流連；

多少傳奇，在荊楚的大地里演繹；

多少記憶，在博物館里的古物中復(fù)活

…..

荊楚大地――

一幅悠遠(yuǎn)輝煌的書(shū)卷；

荊楚英杰――

一幅絢麗多彩的畫(huà)卷。

長(zhǎng)江，鏈接起了荊楚文化傳承與救贖的紐帶。

教育，鑿開(kāi)了一條傳輸荊楚文化的通道。

炎黃子孫，龍的傳人；

鳳的兒女，雁的團(tuán)隊(duì)。

我們新鮮，我們凈朗；我們?nèi)A美，我們芬芳。

我們熱誠(chéng)，我們摯愛(ài)；我們歡樂(lè)，我們和諧。

翱翔！翱翔！歡唱！歡唱！

雙翅――展開(kāi)，迎接鳳凰涅后的浴火重生！

為明――奮飛，向?yàn)榱嗣魈斓倪h(yuǎn)方翱翔！

吹融了冰雪
吹綠了柳枝
她吹生了一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)
她吹醒了燕子溫柔的呢喃
她在春天里，無(wú)邊地蔓延
期待著終有一天繁花似錦，萬(wàn)物爭(zhēng)艷
他像一輪朝陽(yáng)，緩緩走來(lái)
走出了勇敢
走出了自信
他奏響了新一代豪邁的宣言
他走出了中國(guó)人無(wú)畏的姿態(tài)
他在天地間，普灑著華彩
期待著終有一刻榮耀九州，如日中天
夢(mèng)想很輕，現(xiàn)實(shí)很重
在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間
我們擁有春風(fēng)的堅(jiān)韌
也有著朝陽(yáng)的蓬勃
我們正走在春天里，沐浴在陽(yáng)光中
我們的夢(mèng)想溫暖如春，明媚鮮艷