一花獨放不是春? ? ? ? ?萬紫千紅春滿園

當(dāng)我們無力改變這個世界的時候，那么我們就想方設(shè)法改變自己。

——題記

歲月不居，時節(jié)如流。四載為明路，忽焉已至?；厥灼咻d育人路，酸甜苦辣皆嘗盡。而今明了，應(yīng)把課堂還給學(xué)生。

2015年8月，我入職為明，回到離開六年的故土。彼時，高效“6+1”的大力推行，導(dǎo)學(xué)提綱的堂堂落實。這一課堂模式，一改傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”，教師滔滔不絕，大汗淋漓，學(xué)生不溫不火，無動于衷的局面。

高效“6+1”的課堂模式，需要小組建設(shè)，充分利用小組之力，讓每個學(xué)生參與到課堂之中，充分調(diào)動每名學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把課堂真正還給學(xué)生。課堂上學(xué)生主動探究、討論、展示，通過自己深思熟慮學(xué)到知識，使學(xué)生真正做到學(xué)得快、記得牢、用得活，真正讓學(xué)生動起來。

兩年來，我有過“穿新鞋走老路”的酸楚；有過“摸著石頭過河”的困惑；有過“走出去引進來”的體驗。但通過摸索，讓學(xué)生在率真、平等的環(huán)境中一起學(xué)習(xí)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢寫。

記得在學(xué)習(xí)《祝?！芬晃臅r，在分析人物形象環(huán)節(jié)，我視圖讓學(xué)生當(dāng)演員，分角色扮演祥林嫂和“我”。各組自己選演員，選角色，改臺詞。一時間，教室沸騰起來，全員出動，分組競技，帶著對課文的理解，充分地理解人物，投入到角色的演繹之中，演員們演得栩栩如生，酣暢淋漓；觀眾們看得如癡如醉，沉醉其中?！拔摇迸c祥林嫂的形象油然而生！

其實每個學(xué)生內(nèi)心都有展示的渴望與沖動，充分利用高效課堂的優(yōu)勢，設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合的方式展示探究成果，以便不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從閱讀中有所收益。

而今，為明新課堂正如火如荼的進行。這一基于目標(biāo)導(dǎo)向式學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式，既要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，又要重視發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，并強調(diào)以目標(biāo)為主線的教學(xué)過程。

經(jīng)過之前兩年多的摸索，我明白了“師勤而功半,又從而怨之”的道理，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能收到“師逸而功倍，又從而庸之”的效果。而為明新課堂更應(yīng)如此。學(xué)生可時而疾步如飛，時而徐徐而前，時而駐足細品，時而靜坐回顧。他們以不同的方式行走在文字的風(fēng)景中，讓思維和情感向著文字的更深處漫溯。

在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》一文時，我不過多的牽制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生圍繞一個問題來探究：以偵探身份來調(diào)查“別里科夫”的死因，以小組為單位完成《別里科夫死因調(diào)查表》。學(xué)生在閱讀課文時不放過任何細節(jié)。展示時爭先恐后、侃侃而談，每名學(xué)生都是“偵探”，他們在思維火花的撞擊中，自信地暢游于100多年前的文字中。

課堂本是學(xué)生自己的舞臺，當(dāng)你用欣賞的目光去看待他們，鼓勵他們，調(diào)動他們時，那學(xué)生無窮無盡的創(chuàng)造力就會被激發(fā)，課堂也將成為學(xué)生展示自我的舞臺。我始終堅信：教師應(yīng)把教學(xué)的主陣地放在課堂里，把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、人格的塑造放在課堂完成，讓課堂成為學(xué)生自己的舞臺，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

舊年將別，初心依舊，使命與作為已在路上。語文課堂呼喚課改，需要課改，這是每個語文教育工作者內(nèi)心的真實想法。在課改路上，我彷徨過，踟躕過，猶豫過，但慶幸的是：一路走來，我始終都在堅持……

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