大道至簡  快樂至善

    過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。這就是三月的河北邢臺(tái)，別樣的春色，令人心曠神怡。邢o藍(lán)天雙語小學(xué)也迎來了教科研的春天。我與吳主任有幸受周校長委派一同在3月22日在此參加了國家級(jí)教科研課題“簡快作文”培訓(xùn)工作會(huì)。我們再次聆聽北京大學(xué)附屬中小學(xué)遠(yuǎn)程教育研究院專家、北京市高級(jí)語文教師翟暾老師及他的助手楊老師的授課，領(lǐng)略了“簡快作文”的精髓：大道至簡，快樂至善。

    一、翟老師主講了“簡快作文”實(shí)驗(yàn)校高效教學(xué)流程（模式），講了三個(gè)方面的問題：什么是：“簡快作文”和“簡快作文法”？如何將“簡快作文”方法植入課堂？如何通過簡快作文教學(xué)如何達(dá)到“三解放”？

    1、什么是“簡快作文”？“簡快作文”是研究作文基本規(guī)律，特殊規(guī)律及其簡約教學(xué)方法的科學(xué)。通常我們把這一核心內(nèi)容叫做“最錒媛傘薄耙話愎媛傘?。“简快作文′^囊話愎媛刪褪牽嚎頭點(diǎn)題定位，中間承上詳寫，結(jié)尾照應(yīng)深化。學(xué)生面對(duì)題目，記住這三句話，就能做到又快又好。

    2、“簡快作文”的四大特點(diǎn)詮釋了“大道至簡，快樂至善”。

    快――簡快作文的核心理念首先提倡快，只有具備了寫作的速度，才能夠在短時(shí)間b完成作文應(yīng)試的要求，因此，它嚴(yán)格要求學(xué)生在40分鐘之內(nèi)必須成文。

    “簡快作文”訓(xùn)練學(xué)生高度集中注意力，思路的條理性，糾正傳統(tǒng)教育中學(xué)生思維方式中存在的無序和分散化，快速提高學(xué)生思維的質(zhì)量，促使學(xué)生在高度專注的情況下產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造奇跡。

    簡快作文，帶領(lǐng)學(xué)生告別拖沓，告別遲疑，告別自耗，告別蝸牛！

    簡――“簡快作文”倡導(dǎo)簡，這個(gè)簡的概念就是把握作文的本，找到高分作文的規(guī)律所在。從作文的全過程和各種體裁的作文、尤其是初、中、高考一類文中提煉出了一般規(guī)律，找到了真正打動(dòng)評(píng)分老師心靈，獲得評(píng)分老師青睞的高分作文的“萬能鑰匙”。

    易――簡快作文提倡的易在于它所闡述的方法，教法，學(xué)法簡單實(shí)效，很容易掌握。而且配合教材，配合教師的教學(xué)還有有常規(guī)的訓(xùn)練模式，簡單易行，反復(fù)按此訓(xùn)練，在短期內(nèi)便可見效，是一套最適用于中小學(xué)各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，適合各種類型各種基礎(chǔ)的學(xué)校采用的好方法。

好――簡快作文的最終結(jié)果是產(chǎn)出一篇好作文。它要求在限定的時(shí)間內(nèi)就能完成一篇符合教學(xué)大綱的作文：思想健康，語言通順，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實(shí)，中心突出，詳略得當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)正確，卷面整潔。

    3、將“簡快作文”植入課堂的方法也體現(xiàn)了“大道至簡，快樂至善”。

楊老師和翟老師分別通過給三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生授課，展示“簡快作文”的全方位流程。二至三年級(jí)40-45分鐘，四至六年級(jí)90-100分鐘，中間不下課。如：四年級(jí)學(xué)生作文課，老師講授20分鐘，學(xué)生自動(dòng)作文40分鐘，互評(píng)互動(dòng)40分鐘。通過師動(dòng)—學(xué)生靜的活躍—師生動(dòng)的活躍以及課下師生充分活躍，按照學(xué)生的思維規(guī)律和簡快作文的規(guī)律來做，效果是作文完成得又快又好，學(xué)生開開心心的。整個(gè)流程體現(xiàn)“簡快作文”的“大道至簡，快樂至善”。

    4、如何通過簡快作文教學(xué)如何達(dá)到“三解放”呢？即解決“三難”：學(xué)生怕寫作文、成績提高難；教師教作文累、課堂高效難；教師批閱作文難。

在“簡快作文”課上，學(xué)生吟唱“簡快作文”規(guī)律歌，興致盎然，學(xué)生下筆容易，中間承上詳寫，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生文如泉涌，一氣呵成。學(xué)生的互評(píng)熱烈有效，教師批閱就簡單了很多。翟老師著重將老師的批閱歸納成11條有效高效評(píng)語形式：不吝鼓勵(lì)式；避重就輕式；善意謊言式；有意拔高式；言不由衷式；偷工敷衍式；贊同樓上某某式；發(fā)現(xiàn)問題建議式；及時(shí)給力式；重點(diǎn)批閱式；舞文弄墨式。

    通過實(shí)踐證明，經(jīng)過北大附中附小簡快作文訓(xùn)練，40 分鐘之內(nèi)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生（三年級(jí)）能寫出 300～ 500字；小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生能寫出 500～600字；初中生能寫出600～700字，高中生能寫出800字以上的好作文。

    簡快作文經(jīng)過 28 課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生的寫作能力實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的跨越；這就是“簡、快”的神奇，這就是“簡、快”的智慧，這就是“簡、快”的效率。學(xué)會(huì)了“簡快”，就贏得了速度；贏得速度，方能捷足先登，馬到成功。

    二、楊老師主講了材料的解讀和如何使用教材。

    楊老師講了材料的解讀和如何使用教材，重點(diǎn)體現(xiàn)“簡快作文”：大道至簡，高效教學(xué)。他介紹教材的形成與特色，教材的教學(xué)模式，總結(jié)規(guī)律：以“簡”為本，減負(fù)增效。簡快作文教材觀念走出作文三大誤區(qū)：閱讀少，積累少，觀察少。楊老師拋出一個(gè)問題：是教孩子寫什么重要，還是教孩子怎么寫重要？他指出教孩子怎么寫重要。強(qiáng)調(diào)作文寫真情實(shí)感比用好詞佳句重要。

    楊老師還對(duì)三年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)場呈現(xiàn)模擬課并說課，通過實(shí)踐進(jìn)一步對(duì)如何使用教材作了詳細(xì)說明。簡快作文的教學(xué)模式分五步走：

    第一步：學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)會(huì)科學(xué)有效作文，好作文怎么寫？強(qiáng)調(diào)作文的寫作規(guī)律，開頭點(diǎn)題定位，中間承上詳寫，結(jié)尾照應(yīng)深化。強(qiáng)調(diào)這十八個(gè)字的作用：理順了作文思路；是一份寫作提綱；明確了各自任務(wù)。

    第二步：例文簡析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。認(rèn)真分析例文，發(fā)現(xiàn)例文中寫作的規(guī)律。

    第三步：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。運(yùn)用“簡快作文”法完成習(xí)作。

    第四步：評(píng)改“簡評(píng)”。

    第五步p結(jié)束。簡要總結(jié)，齊唱“簡快作文”規(guī)律歌。

    楊老師根據(jù)這五步特點(diǎn)總結(jié)出：簡快作文的教學(xué)模式“活”字是根本，這既是大眾化教學(xué)，又是簡約化教學(xué)，更是高效化教學(xué)。他將理論與實(shí)踐相結(jié)合，詮釋了“簡快作文”的大道至簡，快樂至善。

    兩位老師均深入實(shí)踐了“大道至簡，快樂至善”的“簡快作文理念”，盡心倡導(dǎo)和盡力引領(lǐng)學(xué)生掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)闡明和現(xiàn)場演繹“開頭點(diǎn)題定位、中間承上詳寫、結(jié)尾照應(yīng)深化”的“簡快作文一般規(guī)律”。

    在長達(dá)8個(gè)多小時(shí)的現(xiàn)場教學(xué)和專題講座中，精心制作和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，采用圖文并茂的“現(xiàn)身說法”和師生互動(dòng)的“現(xiàn)場講練”。課后與全體聽課老師一起互動(dòng)，針對(duì)老師們提出q問題，翟老師一一作答。強(qiáng)大的說服力、感染力，提高了師生對(duì)“簡快作文”的認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)實(shí)踐能力，贏得了師生的專心聆聽、細(xì)心記錄、熱烈掌聲、真誠贊嘆、強(qiáng)烈共鳴和積極響應(yīng)。

    “簡快作文”已在國家商標(biāo)局正式注冊，它是目前最能夠科學(xué)地告訴我們作文最“簡”最“快”一般規(guī)律，并能幫我們解決作文障礙的好方法，效果十分明顯。

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