在此次培訓(xùn)之前，我對(duì)思維導(dǎo)圖這個(gè)術(shù)語(yǔ)知之甚少，但是今天的報(bào)告令我的視野開闊了很多。思維導(dǎo)圖可以廣泛運(yùn)用癰鞲雋煊潁很多教育工作者也把這一直觀形象的思考方式積極引入到課堂教學(xué)中以實(shí)現(xiàn)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率、擴(kuò)大課堂容量。

報(bào)告之初，我以為思維導(dǎo)圖就是我們老師在日常教學(xué)中為了簡(jiǎn)化冗雜的教學(xué)內(nèi)容或者概括總結(jié)零散的知識(shí)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的由關(guān)鍵信息加上適當(dāng)?shù)姆?hào)所串成的示意圖，以便學(xué)生更加直觀地獲取信息。然而事實(shí)上，思維導(dǎo)圖l一種思維工具，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)?span>科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)。使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理解和記憶能力。思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。思維導(dǎo)圖可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達(dá)出來，它能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來。

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于零星分布于各章節(jié)間的語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，特別是不能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，而利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，則能使整個(gè)教學(xué)過程更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)&出全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握；其次，它能幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法、策略，更快更有效地進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。此外，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會(huì)涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。通過對(duì)關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可&更好地幫助老師和學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化。

雖然思維導(dǎo)圖優(yōu)點(diǎn)頗多，但在課堂教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度較大，搜集整理信息的操作量大，耗時(shí)多，可能會(huì)影響正常教學(xué)任務(wù)的完成。而且在思維導(dǎo)圖制作過程中學(xué)生根據(jù)各自對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行整理制作，制作的成果往往會(huì)因理解的不同而出現(xiàn)差異，出現(xiàn)分歧。此時(shí)教師可以針對(duì)學(xué)生形成的悴匠曬組織交流討論。在這一過程中教師注意引導(dǎo)，使學(xué)生在求同存異的基礎(chǔ)上獲得完整的知識(shí)體系和成熟的研究成果。

掃一掃，分享到微信