一直以來，無數(shù)教師奮斗在教育前線上，每天辛苦備課上課，但學(xué)生的成績卻未有起色，這凸顯出一個很嚴(yán)峻的問題—老師的辛苦價值何在？通過此次培訓(xùn)，我深有感觸。

傳統(tǒng)課堂上，老師滔滔憔，侃侃而談；學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記，貌似和諧的景象到底隱含了多少無奈。學(xué)生的精神真的都很集中嗎？學(xué)生都掌握了老師所講的知識和要點(diǎn)嗎？調(diào)查表明，百分之四十左右的學(xué)生有‘靈魂脫殼’的異能，早已神游四方，那教學(xué)效果可想而知。這就要求我們要對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革，隳莧美鮮Π攬課堂，滿堂灌，更不能讓學(xué)生像牽線木偶一樣聽老師的指令來獲取知識。高效課堂的出現(xiàn)給我們的教育事業(yè)帶來了新希望，也為我們老師掃開了教學(xué)中的陰霾，為學(xué)生擎起了一片自由的天空。

作為一名年輕教師，我愿意接受這種新課堂給自己帶來的思想沖擊，也希望新課堂開拓我的視野，讓我的教學(xué)之路走地得更加的長遠(yuǎn)。為了實(shí)施新課堂，我決定做到以下幾點(diǎn)：

    1. 根據(jù)高效課堂的要求進(jìn)行小組建設(shè)并全方位地對組長和組員進(jìn)行高效課堂流程、習(xí)慣、常規(guī)等培訓(xùn)。我將從所帶班級的實(shí)際情況出發(fā)，建立學(xué)習(xí)小組。每個小組按照分級分類管理，各小組分成ABC三類同學(xué)，形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)三角；課堂教學(xué)活動以小組為單位，實(shí)施獨(dú)學(xué)，對學(xué)與群學(xué)，激勵學(xué)生組內(nèi)合作探究，老師適時點(diǎn)撥，必要時精講精練；小組學(xué)習(xí)成果在全班進(jìn)行匯報展示，成績進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化評定，并給與相應(yīng)獎勵。

2. 在學(xué)生中培養(yǎng)小老師，挖掘?qū)W生這個巨大的資源庫。剛開始我可能會選擇平時在課堂上積極發(fā)言且成績好的學(xué)生來充當(dāng)小老師。課前把教學(xué)任務(wù)跟他們溝通一下，做一下適當(dāng)準(zhǔn)備，然后讓他們來組織課堂，這樣可以拉近與其他學(xué)生的關(guān)系，鼓勵更多學(xué)生暢所欲言，慢慢地挖掘其他后備力量。每個學(xué)生都是一筆財富，要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。

3. 認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。以前為了上公開課，我曾試圖編寫過導(dǎo)學(xué)案，可實(shí)則是課堂流程，沒有學(xué)法指導(dǎo)，沒有知識鏈接等，并不能成為真正意義上的導(dǎo)學(xué)案。我決定以后在編寫導(dǎo)學(xué)案之前，認(rèn)真研究教材，圍繞三維目標(biāo)提煉知識脈絡(luò)；把教材“翻譯”成易接受的、通俗的、具體的知識；以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程；問題的設(shè)置采取分層并把學(xué)法的指導(dǎo)涉獵其中。

我相信，在這樣的課堂形式下，學(xué)生的潛能會得到開發(fā)，同時讓不同層次的學(xué)生在小組內(nèi)達(dá)成知識的共融，提高學(xué)生的組織能力，協(xié)調(diào)能力和口頭表達(dá)能力。在今后的工作中，我會靜心思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在高效課堂打造方面做出更大的努力，為教育教學(xué)任務(wù)的順利完成保駕護(hù)航。

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