優(yōu)化育人環(huán)境，讓學生主動發(fā)展

    自武漢為明實u學校小學部開展“自主體驗式德育”管理模式以來，學部的內(nèi)涵發(fā)展再上臺階，各年級管理呈現(xiàn)有序、積極發(fā)展態(tài)勢，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀班集體，班級管理漸入佳境。值此管理模式從實踐走向成熟的跨越階段，學部于10月中旬及時組織了各班主任之間的深度交流，以便于管理模式的鞏固和優(yōu)化。10月16日上午，小學部全體班主任抱著學習的心態(tài)走進階梯教室，聆聽了韓主任對前階段管理工作的總結和兩位優(yōu)秀班主任在實踐過程中的經(jīng)驗u結分享，研討會會場氣氛嚴肅而熱烈。

    在總結前段管理工作的成績和突出亮點時，韓主任肯定了各年級的安全管理得到了落實，為教育教學提供了環(huán)境；班主任團隊整體優(yōu)秀，積極性空前，各年級氛圍良好；主題活動精彩紛呈，社會影響力不斷提升，社會口碑越來越好。同時韓主任也懇切地指出了存在的問題u班主任團隊學習的氛圍還不夠濃郁，需要進一步提升；細節(jié)的關注度還存在一些問題，希望班主任更進一步細致關注學生的健康，體察學生的e理變化，真正做到關注整體。

    德育的基本目標是讓孩子主動發(fā)展，讓孩子去主動參與。在這一點上，班主任朱武元老師領悟得很透。他在進行班級“自主體驗式德育”管理中，讓學生從犯錯后由“怕老師批評”的心態(tài)轉向了“我錯在了哪里”。在這個轉變過程中，朱老師花費了大量精力在班級管理模式上。面對正在“力求讓學生自主管理”的路上前進的班主任們，朱老師發(fā)表了以“做一個快樂的班主任”為主題的講話。他主要從以下幾方面展開他的實踐經(jīng)驗交流：

    一、用心培育學生管理團隊，讓孩子來解決孩子自己的問題，給孩子體驗的機會，成長的平臺。

    二、完善自身人格魅力。“臺上十分鐘，臺下十年功?！弊鳛槔蠋煟绕涫前嘀魅?，只有在工作中做足“煉”功，才能成為師德風尚的繼承者，成為年輕-靈的“護花使者”。朱老師語重心長地說，為師者，僅有上面說到的“德”還不夠，還應具備讓學生信服的人格魅力。他建議老師從以下幾個方面完善自己的人格魅力：時時處處要克制和規(guī)范自己；勇于承擔責任；公平、公正、公開、及時評價學生；有博大的胸懷，寬廣的愛心，對任何一個受教育者永不放棄的耐心；在你的課堂上能讓學生自由表達、暢享收獲的快樂。

    三、班級德育策略。朱老師也從戰(zhàn)術上傾囊教授，交流了自己的班級德育策略e虛實結合、冷熱e替、收放有度、嚴寬有據(jù)等等。

    朱老師就是這樣一個快樂的班主任，他能正確應對壓力，善于自我<勵、自我控制，以快樂感染學生，讓學生在愉快中獲得知識，于無聲處把教育的要求轉化為學生的自覺行動。雖然這學期才剛接手這個班級，但是在朱老師短短一個多月的努力實施下，學生“自主體驗”、自主管理模式基本成型，朱老師和他的這班學生正在追尋快樂幸福的路上攜手前行。

    與朱老師一樣，本學期剛接手新班的陳婷老師也嘗到了“自主體驗式德育”管理模式的甜頭。不同的是，陳老師接手的學生更小，才剛升入二年級，所以在同樣的實踐過程中，陳老師投入了更多的愛和耐心，她把交流的主題定為“新手接班慢慢來”，從以下幾個方面分享了成功的快樂和經(jīng)驗：

一、了解學生，拉近師生情。

二、從第一次見面開始，用“心“起跑。

三、培養(yǎng)出色的“左右手“”三頭六臂“”千手觀音“――即各個崗位的小助手。

二、以強化常規(guī)訓練帶動教學工作。

    陳老師p媽媽般的溫柔，讓她的學生在激勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，理的澄清，讓學生健康地成長。        

    在最后總結中，韓b任指出：教育是慢的藝術，唯有外化于形，并進行長期的鞏固，方能內(nèi)化于心。建議各年級先從最直觀的行為習慣的抓起，先把看得見，摸得著的做到了，才能內(nèi)化，道德概念、道德觀念是由外而內(nèi)移入學生頭腦的。這種“內(nèi)化”過程，既是主體道德思維的成果，也是學生情感選擇的結果。

    這兩個班的成功實踐證明，只有創(chuàng)設適合學生發(fā)展的教育，才不會被學生所拒絕；只有堅持不斷完善植根生活、以生為本、體驗為主的“體驗式”德育，班主任才能有藝術性地開展教育，學生的個性才得以張揚，特長才得以發(fā)展。在自我管理中，學生良好的行為習慣和學習習慣逐漸養(yǎng)成，學部師生定能共同書寫“自我教育”的和諧篇章！

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