研討集體備課模式  助力教學(xué)質(zhì)量提升

――二年級(jí)語文組集體備課活動(dòng)小記

    每周一上午是小學(xué)部語文學(xué)科組的教研活動(dòng)時(shí)間。本學(xué)期的教研活動(dòng)分二個(gè)階段，第一階段是首席教師、骨干教師上領(lǐng)航課，全體老師集中觀課、議課，第二階段是各備課組上研究課，由特聘專家董耀紅老師進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)周沒有研究課的備課組進(jìn)行集體備課。第一階段活動(dòng)結(jié)束后，各年級(jí)組有了更集中的時(shí)間進(jìn)行集體備課。本周，二年級(jí)組的集體備課活動(dòng)如期進(jìn)行，由備課組長陳婷組織，二年級(jí)的趙陽、李婷鈺、路曉鴿、李娟、熊漢梅、陳然七位語文教師均參加，中心發(fā)言人為趙陽老師，地點(diǎn)在階梯教室。教務(wù)處吳主任和語文教研組長組織了其他年組的語文老師參加這次集體備課研討活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)過程中的互動(dòng)動(dòng)情況良好，討論、交流氣氛很熱烈。活動(dòng)還邀請(qǐng)了學(xué)校教科研中心楊主任進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

     張婕老師簡單強(qiáng)調(diào)這次活動(dòng)的意義后，集體備課就開始了，中心發(fā)言人趙陽老師首先就第八單元的課文《大樹的孩子》一文進(jìn)行教材的解讀，然后分解課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的達(dá)成措施、重難點(diǎn)的突破方法以及教學(xué)策略等。中心發(fā)言結(jié)束后，組內(nèi)其他老師就自己的思考補(bǔ)充發(fā)言，主要針對(duì)問題的設(shè)置方面、學(xué)生朗讀的指導(dǎo)、識(shí)字教學(xué)、拓展延伸等方面提出建議或疑問，進(jìn)行深入研討。

    接著，參加活動(dòng)的在場(chǎng)老師們，或針對(duì)二年級(jí)這篇課文文本的解讀、語言訓(xùn)練點(diǎn)的把握方面交流自己的想法，或?qū)Υ舜渭w備課的形式、流程，提出自己的意見和建議。老師們暢所欲言，就集體備課的模式，如何提高集體備課的效率進(jìn)行研討。語文組教研組長張婕老師小結(jié)時(shí)，充分肯定了二年級(jí)語文組集體備課的模式：中心發(fā)言人說課―同伴補(bǔ)充交流―質(zhì)疑討論e根據(jù)集體備課（班級(jí)學(xué)情）形成二次備課稿。同時(shí)也對(duì)單元目標(biāo)的解讀、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面提出了的明確要求。

     隨后，教科研中心楊主任進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。他站在小學(xué)語文學(xué)科整體培養(yǎng)目標(biāo)的高度，對(duì)文本的解讀提出了新的想法和要求，在肯定了 “湖北地區(qū)”集體備課模式的同時(shí)也提出了更高的集體備課要求，鼓勵(lì)老師們積極創(chuàng)新，落實(shí)集體備課的形式同時(shí)，切實(shí)提高集體備課的實(shí)效。

    最后，教務(wù)處吳主任對(duì)各備課組集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)做了具體安排，對(duì)集體備課的流程及落實(shí)作出了細(xì)致的要求。

    通過集體備課研討活動(dòng)，老師們深切感受到集體備課能彌補(bǔ)個(gè)人智慧與知識(shí)上的盲點(diǎn)，引發(fā)i與者的碰撞，個(gè)體參與、群體通力合作不僅會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，更能提高課堂教學(xué)的效率。小學(xué)語文組將會(huì)在實(shí)踐中繼續(xù)對(duì)集體備課進(jìn)行研討，思考怎樣真正把集體備課落到實(shí)處，力爭“理念共享”、“資源共享”、“策略共享”，充分發(fā)揮集體備課的作用，助力教學(xué)質(zhì)量的提升。

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