――莫言《大風(fēng)》教學(xué)反思

2014年10月31日，我有幸執(zhí)教了莫言先N的《大風(fēng)》這篇文章，比較深入地解讀了他的這篇文章。對(duì)此也有一些自己的感悟。

《大風(fēng)》寫(xiě)的是因86歲的爺爺去世，我趕回故鄉(xiāng)。母親遞給我爺爺留下的一棵不知名的茅草，我由此想起幼時(shí)與爺爺割草，歸途遭遇一場(chǎng)颶風(fēng)，最后整車(chē)草全被刮走，只剩一棵老茅草夾在車(chē)榫縫里，也被我不在乎地扔掉了。

因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象是初中生，而且只有一堂課的容量，所以要求我們對(duì)原材料進(jìn)行剪輯，然后據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案。我在多次解讀了文本之后，認(rèn)為文中的風(fēng)和草都是襯托“爺爺”這個(gè)形象的。作者大肆地渲染風(fēng)的狂和草的勁，不正是疾風(fēng)勁草這個(gè)詞語(yǔ)所體現(xiàn)的意境嗎？因此，我靈機(jī)一動(dòng)，就將文章所寫(xiě)的內(nèi)容概括為了“疾風(fēng)勁草中的堅(jiān)毅的人”。

在教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)文本進(jìn)行整體感知以后，我讓學(xué)生以小組為單位，分別找出文中對(duì)“風(fēng)”、“草”和“人”進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析這樣描寫(xiě)有何作用，寫(xiě)出了什么。從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)風(fēng)的分析比較到位，讀得也不錯(cuò)，很有感情。但是對(duì)草的理解有些難度。于是，我?guī)е鴮W(xué)生再一次朗讀了文章描寫(xiě)特別精彩也特別感人的一幕。

在與龍卷風(fēng)殊死搏斗時(shí)：“爺爺雙手攥著車(chē)把，脊背繃得像一張弓。他的雙腿像釘子一樣釘在堤上，腿上的肌肉像樹(shù)根一樣條條棱棱地凸起來(lái)。”一個(gè)剛毅的、堅(jiān)強(qiáng)的東北鄉(xiāng)漢子展現(xiàn)在我們眼前。如此一位老者，面對(duì)自然對(duì)生命摧殘的態(tài)度，令人震撼。龍卷風(fēng)后，只剩下一棵茅草，它是否具有一種象征意味？草，也許是爺爺不屈的象征，不屈服于自然，不屈服于命運(yùn)的抗?fàn)幘瘛５谝淮?，我還幼小，并不理解這棵草的意義，也不理解爺爺?shù)木瘛６嗄暌院?，爺河秩チ碩北洼割草，帶回一棵草的當(dāng)晚去世，我忽然感到一種震撼力。此時(shí)，我理解了這棵草的象征意義。爺爺為減輕家庭負(fù)擔(dān)，用自己蒼老的力量去換取勞動(dòng)果實(shí)而不幸去世，但是，只要草在，爺爺?shù)木窬驮凇?span>

經(jīng)過(guò)多次地朗讀與體會(huì)，學(xué)生終于能明白作者這樣寫(xiě)的用意。

最后的拓展部分，是對(duì)莫言小說(shuō)特點(diǎn)的一個(gè)延伸閱讀。我的設(shè)計(jì)初衷是好的，希望學(xué)生能做一個(gè)深層次的解讀。但是由于所教的對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)莫言的作品也很陌生o要想通過(guò)著一篇文章就讓他們說(shuō)出其特點(diǎn)，似乎有些力不從心，也是我好高騖遠(yuǎn)了。

不管如何，以這樣的方式，我和孩子們一起欣賞了莫言的這篇作品，應(yīng)該是我們的榮幸。只是由于水平所限，不能很好地體現(xiàn)文章的精髓，是我的遺憾。

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